编辑说

课堂评价是教学研究人员和许多教师的一项基本技能。 这里列出了公开课的评价术语，供大家参考。 当然，英语教师应该与时俱进，从英语学科核心能力——语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面来评课。

通用课程评估条款

这堂课很有意义，听完我很受启发。

总体来说，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透等都比较好。 我简单说一下我听课的经历。 我有赞扬，也有批评。 如果我错了，请纠正我。

知识、思想与艺术完美结合的引入，必将触动学生的心弦，为整个课堂的顺利进行奠定完美的基调。 本课的介绍非常新颖、有趣、启发性强，学生的学习欲望一下子被激发起来。

教学目标是教学的出发点和归宿。 他们的正确表述和成绩是衡量一节课质量的主要标准。 不幸的是，这节课没有明确的目标（或者目标不合理且无用）。

新课程理念认为，学生是课堂教学的最大资源。 各小组能够科学合理地进行分工与合作。 小组成员愿意倾听别人的意见，能自由地表达自己的意见，遇到困难时共同解决。 这些都做得很好，但是评价没有跟进，积分奖励没有兑现。

课堂评价是对学生学习行为的提醒、纠正、告诫、引导和鼓励。

适当的表扬、关爱的批评、充满希望的鼓励，可以为学生搭建一个了解自我、建立自信的平台。 优秀要表扬——让学生互相表扬，用别人的长处来弥补自己的短处，效果会更好。

教师能自觉营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使用规范的教学语言，姿势大方，板书优美，声音流畅悦耳。 我只是说太多了，抢了学生的风头。 这堂课如果少讲20分钟，效果会更好。

传统课堂的特点是“教师讲、学生听、教师说、学生记录”。 新课程改革注重教师的教，而强调学生的学。

是按照学生的想法来设计教学，还是按照教师的想法、听从指示，是一个教学指导思想的问题。

本班的教学指导思想需要进一步解放，直至彻底解放学生，让学生自主学习。

对于学生可以自学的内容，采用结对测试的方式通过； 对于可以小组解决的问题，无需向全班展示； 对于能够表达自己的学生，教师应该鼓励学生表达自己。

总之，教师要相信学生、利用学生。 老师把这节课的知识点都覆盖了，很难提高学习效率。

某种联系创造了一种情境，引导学生体验探究。 在体验探究中，学生的兴趣上升，满足了学生的好奇心，激活了学生的表达欲望。 这就是这堂课的亮点！

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教师的主导作用体现在控制课堂节奏、评价利弊、解答疑问和困惑……学生再“主体”，也无法跟随自己的性情。 没有约束就没有自由，没有约束就没有开放。

讨论为什么“耳要尖、眼要明”的问题是没有意义的； 分清利弊，无异于小题大做，弄巧成拙。

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教师可以有意识地改变旧课堂过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习方式。 。 这种改变总是好的，只是需要迈出更大的一步。

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老师虽然教的少了，但仍然一遍又一遍地用那三五个才华横溢的学生当“小老师”，仍然没有摆脱旧的课堂窠臼。 一花独开不是春天，百花齐放才是满园春意。

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动静结合，是学习的法宝。 为了让学生保持持续的注意力，在教学方法和内容安排上也必须动脑筋。 最好劳逸结合，阴阳相配，调整疏密，深度适宜。

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规则需要学生去发现。 不如老师总结十条规律，学生自己摸索一条。 不要急于告诉学生答案。 未经思考和努力而获得的记忆是不值得珍惜的。

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好记性不如烂笔。 如果不用笔墨，就无法读书。 要鼓励学生同时运用多种感官，养成使用双色笔和批改本的习惯。

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提出问题比解决问题更重要，学生提出问题比学生回答老师的问题更重要。 如果有互相考试、小组比赛、男女生PK，在这样的班级里，老师只需要坐视虎虎相争就可以了。

17 号

是否用课本教学，还是用课本教学，可以揭示教师的教育思想境界。 请记住，教材只是工具。 只要学生会学、会学、乐学，谁不用教材，谁就是真正的高手。

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课前演讲，课后练习书法，每周一首歌曲，每月读一本小说……磨刀不误砍柴工。 坚持下去，意义重大。

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课堂教学内容存在泛化现象，学科独特价值没有得到充分挖掘，学科气息不浓。

小学英语课复习稿

小学英语课复习稿1

Mr.在这个班里，老师主要有以下几个特点：

1、活动设计有趣

1、教师比如通过图片猜颜色、听声音填色等游戏，特别是在教单词时，采用多种形式，如“大小声音”、“火车接龙”等。 ，避免枯燥、机械的重复练习，不仅培养提高学生的语言运用能力，而且培养学生的注意力、观察力、思维力和想象力。 激发学生的兴趣！

2.注重教学方法，体现活字印刷。 老师的教学方法灵活，生词呈现形式多样。 应该说，整个课堂上，老师介绍生词时，都是比较新颖、自然、生活化的。 教师还注重利用实物、图片、卡片、肢体语言、面部表情等作为教学资源，创设讲解、练习和使用英语的情境。 季老师能够贯彻以学生为中心的原则，注重教学过程，最大限度地利用学生。 教师的主体作用让学生在活动中真正感受知识、体验知识、主动参与、努力实践，并学会用语言表达和交流，更好地体现了从不理解到理解、从不理解的过程。参加会议，却从来不精通。 到一个熟练的过程。

2、活动的设计是分层的

本节课，老师接着让学生寻找周围有红色的东西，并用简单的句型来表达，如：这是红色的。 我的铅笔是红色的。 它是什么颜色？ 你喜欢什么颜色？ 最后，让学生运用所学知识。 学习语言并进行延伸练习，挖掘学生创造和使用语言的能力。 教师的语言输入转化为学生的语言输出，符合语言习得的规律。

3.活动设计实用

教完新的颜色词后，敖老师根据情况引导学生，过渡到句型“我喜欢……什么颜色？你喜欢什么颜色？” 然后设计了一个任务让学生给小丑上色。 通过这个任务，学生们学会了给小丑上色。 学生的动手和口语活动相结合，不仅强化了他们在课堂上所学的内容，也为学生创造了轻松愉快的英语学习氛围。 教学效果非常好。

讨论领域：

1.全班缺乏大的语言场景，各个知识点之间存在一定的差距。

2、要加强对学生小组活动的指导，培养学生用英语交流的习惯。

比如，学完“黄”字，检查学生的个别发音并纠正发音后，周老师让学生在课堂上寻找“黄”字。 孩子们高兴极了，左看右看，寻找视线中的“黄”字。 报告你的发现。 这一设计体现了新英语课程标准所倡导的学以致用的原则。

还记得老师举的例子，红灯绿灯活动不仅让学生掌握了红黄绿三个字，而且培养了学生遵守交通规则的社会公德。 又比如，在变色实验中，刘老师巧妙地运用自然科学知识激发了学生的学习兴趣。

小学英语课复习稿2

听了老师的话后

1、采用适当的教学模式，因材施教。 x老师以往对低水平学生的教学模式和教学方法得到了老师们的一致认可和赞赏。 她热情大方的教学风格、悠扬的韵律、活泼有趣的游戏、美观新颖的教具，成为她的英语课上牢牢抓住学生注意力、培养学习兴趣的法宝。 这次听x老师的课也给我耳目一新的感觉。 在这堂课上，我感觉随着她的学生年龄的增长，老师比如课前的歌曲都是用儿歌来引导，激发学生的兴趣。

2.形式简单，内容丰富。 x老师的课给我留下了清晰、真实的印象。 这堂课的教学步骤不多：歌曲结束后，老师引导学生讲讲天气，讲讲刮风的日子。 我们能做什么>然后选词造句，然后表演前一天的小故事，最后扩展阅读。 然而，老师为学生创造了很多口头表达自己的机会。 在她的课堂上，学生的声音多于老师的声音； 用英语表达思想的声音比机械阅读的声音更多。 在同学的口语表达中，她也感受到学生词汇量丰富。 这与方老师全新的教学理念和她平时扎实的教学是分不开的。

3、巩固基础知识是保持学习兴趣的基础。 色彩鲜艳、新颖美观的教具是方老师吸引学生的法宝之一； 而在这堂课上，老师。 我想这不仅体现了她较高的教学艺术，也体现了她的学生有扎实的基础知识。 想象一下一个像听圣经一样听讲座的学生。 如果没有游戏和彩色图片，在课堂上很难保持注意力。 我随便翻了两三个学生的课本。 每节课我都记住了老师添加的类似词汇。 每节课都有家长签名，并在家里向学生朗读和背诵单词。 因为每天一步一步的艰辛，我们才能享受到登上山顶欣赏明天美景的快乐。

需要讨论的领域：

课堂上老师和学生之间有很多对话。 如果我们能够增加学生与学生之间的对话和小组活动，就可以为少数害羞的学生提供更多的口语练习机会。

小学英语课复习稿3

今天我们听了x老师的英语课，觉得这是一节非常好的课。 这应该与x老师在工作中的认真学习和研究是分不开的。

1、本课的重点内容如下：

1.歌曲开头介绍了情况。 从心理角度来看，学生刚开始上课时，处于一种精神紧张的状态。 通过用英语向学生打招呼，和他们一起唱《彩色歌》等歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张气氛，集中学生注意力，激发学习兴趣，让他们感到更加自在。 学生自然进入良好的学习状态，为接下来的教学做好铺垫。

2、学生在课堂上表现积极主动，达到教师发起、师生互动、生生互动的效果，在听、说、读的练习中达到教学目标。

3、教学目标明确，重点难点练得好。 教学活动丰富、特色鲜明，课堂教学环环相扣，学生学习习惯良好，学生的主动性得到充分发挥，师生默契配合，营造了愉快的学习氛围。 采用多种形式和方法进行教学。

2. 需要改进的地方：

注意链接之间的转换。

小学英语课复习稿4

整个课堂上，老师以男女生之间的竞赛为手段，穿插猜数字、数棍子、向同学或老师要电话号码、开火车、快速找人等游戏，激发学生的学习兴趣。看图片来测试记忆力。 从课堂气氛来看，学生参与率还是很高的，尤其是男女生的红旗比赛，每次都让课堂气氛异常热闹。 但暴露出的问题也引发了我的思考。 我主要讲三个建议：

首先，小学英语课以游戏为主。 通过游戏学习激活任务并培养学生学习英语的兴趣。 这是当前小学英语教学的大方向。 从整个类的设计来看，实现得比较好。 但各游戏的穿插安排缺乏层次感，导致课堂结构线条不清晰。 而且，由于游戏的随意安排，学生的情绪时而紧张，时而放松，缺乏清晰的思路来引导课堂教学节奏走向更好的状态。 因此，建议提出后，几位老师根据教学内容和目标的分层实施，重新整理了这些游戏。

其次，注重教学语言的多元化，时刻关注学生的情感态度和价值观。 老师在主动的时候，无论是用“好”“好”“棒极了”等评价词表扬学生，还是用单调的“你”，或者要求学生起身表演“表演”我……，老师的讲话速度很快，溜溜溜的，很多时候学生听不清楚。 在评价学生时，老师似乎为了评价而评价，忽视了真诚的眼神交流和友好的言语交流。 另外，整个课堂上，老师的语气非常高。 虽然有利于调动学生的学习积极性，但四十分钟保持同一种语气，让学生和老师都感到疲倦。 缺乏语言控制，因为它处于中间。 对于孩子来说，建议更真诚地评价学生，更缓慢地进行过多的介绍，让教学语气更多样化。

第三，注意纠正学生的发音，让学生适当地背单词。 虽然写作不是小学英语教学的主要任务，但反复呈现新单词可以让学生边读边记形，让学生即使在不同的环境下也能认出单词，让学生保持持久的英语学习兴趣。 从一开始就注意准确的发音非常重要。 可以为学生学习英语打下基础，这样就不用在初中时再次批改，增加学习负担。 因此，在课堂学习评价中，教师应有意识地以纠正和强化发音为目标。 不仅仅是学生们欢呼雀跃地说出这个词，然后评论“好！好！” 或“好吧！好吧！”

小学英语课复习稿5

x老师讲的这堂课是一堂清晰、扎实、系统、动静结合的英语课。 以新课程理念为指导，充分考虑孩子们的年龄特点，老师在本课的讲义和组织上注重了以下几个方面。

1、引入游戏，充分激发学生的兴趣。 良好的开端对于班级的成功起着关键作用。 在这堂课开始时，老师利用TPR活动介绍新课，让学生的注意力在最短的时间内被激活。 然后老师用游戏的方式引入生词教学，自然而有效。

2、注重教学方法，体现活字印刷。 老师的教学方法灵活，生词出现形式多样。 应该说，整节课，老师介绍生词时，都是比较新颖、自然、贴近生活的。 教师还注重利用实物、图片、卡片、肢体语言、面部表情等作为教学资源，创设讲解、练习和使用英语的情境。 季老师能贯彻以学生为中心的原则，注重教学过程，充分发挥学生的主体作用，让学生真正感受和体验知识，主动参与，刻苦练习，学以致用。活动中表达和交流的语言。 好的表现体现了从不懂到懂、从不能参加会议、从不熟练到熟练的进步。

3、教学活动设计丰富多彩、效果显着，培训方式多样。 有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破困难，在活动中发展能力。 为了巩固这节课的内容，老师精心设计了多项活动：有歌曲、有谜语、有游戏。 非常丰富的内容不仅可以让广泛的词汇和句型进行多次练习，还调动了每个学生参与的积极性。 。 将生动的形式与有效的语言实践相结合。

在英语课堂上，活动的设计和实施还应有利于学生学习英语知识、培养语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。 英语课上的活动应以语言应用为基础。 在这堂课上，张老师很好地贯彻了：学以致用、学以致用、学以致用、学以致用的原则。 在这样的学习过程中，学习者处于一种相对自然的情境中，时时习得和使用语言，学与用每时每刻都和谐地交织在一起。

这节课值得讨论的是，在这节课上，季老师在布置任务或者练习句型之前应该更加明确，以便学生能够有更好的示范。 同时，我们老师也可以在课堂上增加足够的投入，让学生有更多的输出。

小学英语课复习稿6

听完老师讲的英语课后

全班老师讲授学生感悟。 根据心理学研究，人们对第一次接触到的物质会产生深刻的印象。

用新知识介绍新知识，用刚学过的单词介绍句型多少钱？ 我还进行了大量的练习，练习的形式也非常丰富多样，有小组读书、小组成员开火车读书、同桌练习等等，练习做得很好，值得我学习。

旧知识通过“你想要什么？”引入新知识。 介绍 我可以帮你吗？ 也就是说，本节课的一次完整的购物对话就完成了，最后用唱歌来巩固今天的新知识。 唱歌时，学生没有完全理解老师的意思，没有理解按角色演唱的形式。 建议老师能够融入到学生之中。 老师可以把自己当作班上女生的一部分。 当女学生需要唱歌时，老师会跟着她们。 当男学生需要唱歌时，可以用简单的肢体语言来提醒。 这种课堂氛围更好地体现了新课程标准提出的和谐民主。

下一步是巩固课堂内容，提高学生的听、说、读、写能力。 配合教材播放金阳中的flash、根据录音内容回答问题、跟着录音朗读课文等。虽然这些都是在传统课堂上进行，但并不是所有的传统都必须抛弃。 取其精华，去其糟粕。 新课程标准的要求下，没必要在课堂上炫耀，教学效果也很重要。

通过发放徽章、创设场景、让学生自由练习等方式，一方面创设场景，让学生边用边学、边学边用。 另一方面，学生能够积极参与活动，这体现了教师只是处于引导地位。 学生是学习的主体，这符合新的教学理念。

以上是我的一些不成熟的看法，欢迎指正！

小学英语课复习草案7

基础教育阶段的英语课程强调从学生的兴趣、生活经历和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生的语言综合运用能力，促进语言学习。 这个过程成为学生形成积极情感态度、主动思考、大胆实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。 本课就是基于这样的指导思想。

教师根据本课程的要求，设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动场景，并为学生提供了一些迁移新知识点的相关任务，从而鼓励学生学以致用，实现知识迁移，学以致用。 活动中教师可以组织学生提出建议，及时评价学生的表现，让学生有一次展示自我的成功体验。

本课要求学生掌握数字词二十~~五十，而一~~二十之前已经学过，所以通过热身来激活记忆，复习原来的知识，让新课可以继续进行。学生已学知识的基础。 非常有益。 新课演示部分，以实物进行计数，将教学内容直观生动地讲授给学生； 通过单词发音的比较，帮助学生发现共性和差异，有利于培养学生的自主学习能力。

训练过程中，采用“谁转得更快”的竞赛游戏，使学员进入紧张、兴奋的状态，集中注意力。 这不仅提高了学生的学习兴趣，而且巩固了数字的表达，培养了学生。 的听力。

在句型教学中，教师以服装、多媒体为工具，训练学生的语言应用能力，为部分能力较好的学生提供发展空间，体现分层教学的思想。

巩固过程中，安排了说唱歌曲，让学生加强记忆。 还鼓励学生用学到的歌曲进行改编，让他们在自编的过程中不知不觉地巩固所学的知识。

有了足够的语言积累后，老师安排了延伸练习，让学生分组进行计算。 此次活动体现了学科之间的相互渗透，不仅让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，而且培养了学生综合语言应用能力。

小学英语课复习稿8

今天听了xxx老师的课，我有几点感想：

在教师个人素质方面：教师的教风端正自然，语音语调正确清晰，板书清晰工整，字体美观。

教学过程中，教学目标明确：两个四会词、两个四会句子、三个非四会词和一组句子。 教学环节设计紧凑，教学任务明确，学生能更好地掌握所学内容，课堂气氛良好。

教学内容丰富，脉络清晰。 先学单词，后学句子，还有大量的扩展练习。 特别是教学生如何使用词根来学习单词； 句子连接法为学生培养自主学习能力奠定了基础。 在倒入“谁的教科书”句型时，先给学生出题，然后恍然大悟的表达方式很新颖。 让学生练习用生词造句，充分巩固生词。

在教学设计中，多媒体的尝试对于节省时间、提高效率、让实物的展示满足学生的认知能力、从而提高教学效果有着不可或缺的作用。

整个课堂的时间安排合理，符合教学原则。 课程内容非常新颖，知识含量很高。 唯一美中不足的是最后的比赛有点逊色，可能是调动了学生的积极性，让他们更加兴奋，所以课堂上有点混乱。 评价过程中，每组发了六张贴纸，并没有起到积极的推动作用。 当学生回答whos句型时，有的回答Yes，这样可以强调whose和一般问题的区别。

小学英语课复习稿9

1、教师的教学热情可以充分调动课堂气氛。 这在三位老师的课堂介绍中得到了很好的体现。 他们与学生打招呼的方式、语气都很热情，调动了学生的积极性，让他们高兴。 师生关系更加密切，有了良好的开端。 而且，可以将这种热情的教师带入每一个教学环节，使课堂气氛更加轻松。

2、教学思路清晰，循序渐进，环环相扣，遵循学生的认知规律。 三位老师充分利用李永乐简单的图画和多媒体课件创设情境，让学生在情境中学、在情境中运用，词句与课文保持一致，从而提高学生的实际操作能力。使用语言。

3、活动形式多样，充分调动学生的学习积极性。 为了帮助学生建立和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生主动参与和设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。 在这些课上，我们看到老师们利用自创的口号、绘画、听声猜谜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官全方位激发学生的思维，使学生的思维处于一种活跃状态。 ，取得了良好的教学效果。

小学英语课复习稿10

1、全班容量大，课件、游戏、口号等辅助，使全班思路清晰、层层递进。

2.各个环节不是孤立的。 目的是为后面的链接铺路。

3、口号的使用由易到难。 朗诵配有课件，朗朗上口。 既然可以练习口语句型，那么也可以解决本课的难点。

4、歌曲引出了本课难点的解决，这种形式是有效的。

5. Hu老师的课程非常详细。 他总是在每个链接中首先演示。 在Weisheng了解老师的意图之后，他继续进行以下链接。 这种教学是有条理的。

缺点：

1.在某些游戏中，当学习四个动物单词时，老师使用了游戏“缺少什么？” 合并，这有点幼稚。 只有四个单词，这个游戏并不困难。

2.如果容量太大，它将导致学生疲劳，因此可以适当修剪一些链接。

3.我听了迟到的录音。

4.对于这样的课程，老师需要准备物理对象，图片，文字卡和课件。 老师可以在通常的教学中处理如此多种项目。

小学英语课程评论11

1. 1.老师X的教学体现了以学生为主体的教学原则。 他采用了聆听，回答，发布，说话，阅读，做，表演和表演的方法。 该设计的设计是从易于到困难的，逐步培养学生的聆听，讲话，阅读和其他技能的设计。

2.让学生在上课后设计自己的未来卧室或其他房间，利用自己的想象力，并专注于学生各种能力的培养和培训。 这些活动采用了一种将小组合作和个人演讲相结合的教学表格，不仅培养了学生的性格，而且还培养了他们在小组活动中相互合作，交流和交流的能力。

2.老师默默地保湿事物。”

我经常为了教授单词启发而接一个地创建一个情况，但是整个教学过程似乎分散了。 通过关于冯太太的农场的对话，胡老师允许学生在快速阅读中完善关键信息，并在这个看似普通的教师和学生一起完成任务的过程中引起了句子模式。 俗话说：“教导是好的。 QQ农场老师选择了学生喜欢听和看到的生活现实，使学生能够感知整个对话的结构，扩大对话的内容，并使学生有更强烈的倾听和渴望读。

3.老师，指导学生在黑板上的关键字提醒的帮助下逐步指导“学习如何学习”，以便学生可以在尝试中获得成功的经验。